P1–S6 校本規劃：AI 工作小組職權範圍及年度自評循環

• 學習階段P1-S6
• 科目校本規劃
• 學習範疇人工智能的基本運作原理／人機溝通和協作／應用人工智能的反思
• 對應官方文件《中小學數字教育發展藍圖》 · 《中小學人工智能素養學習架構》 · 《中小學應用人工智能教學指南》 · 教育局通函第 156/2026 號 · 教育局通函第 107/2026 號
• 會議時間一次籌備會議約 60 分鐘；全年三個節點各一次

一份可編輯的 AI 工作小組職權範圍：成員與職責、一年三個節點的會議時序與各節點產出物、每次會議的議程模板、與學校發展計劃及周年計劃的接合，以及學年檢視證據清單。

• 對象教師
• 主題校本 AI 教育規劃

• 所需器材可編輯的 Word；投影；上年度學校發展計劃、周年計劃與自評文件
• 版本1.0
• 最後修改2026-10-26

職權範圍的作用，不是寫明誰是委員，而是寫明小組每次開會要交出甚麼。

這個資源解決什麼問題

2026/27 學年起，學校須把數字教育納入學校發展計劃及／或學校周年計劃，並以「策劃—推行—評估」的循環持續檢視。多數學校的反應是成立一個小組——但小組成立之後，最常見的三種情況是：

• 職權範圍寫得有名無實。 只列出成員名單與「負責推動 AI 教育」，沒有寫每一次會議要交出甚麼，於是每次開會都變成交流與分享，散會時沒有一份可以放進計劃的文件。
• 節點名稱各說各話。 有人叫「計劃—執行—檢討」，有人叫「PDCA」，有人叫「上學期／下學期」。名稱不一致，產出物就對不上，年尾寫自評時要重新拼湊一年的紀錄。
• 小組與學校發展計劃脫節。 小組自己訂目標、自己檢視，學校發展計劃與周年計劃另有一套目標與成功準則，兩邊的文件互不相干，檢視時無從對照。

本資源把三件事寫進同一份文件：成員與職責、一年三個節點的會議時序與產出物、每次會議的議程模板。三個節點的名稱沿用官方文件的寫法——策劃、推行、評估——並且每個節點都指定一份要交出來的東西：策劃交出學校發展計劃的關注事項與目標，推行交出周年計劃的學教評策略與成功準則，評估交出自評一頁。

三份產出物都直接放進學校已有的兩份計劃文件，小組不必另建一套紀錄；到了年尾，自評一頁就是從這兩份文件和會議紀錄讀出來的，而不是重新寫一次。

職權範圍是校本文件：成員、會議次數、節點月份都由學校按校情決定。官方文件要求的是「把數字教育納入規劃並持續檢視」這件事，不是本文件內的任何一項安排。

目的

完成本職權範圍後，學校能夠：

1. 用一頁寫清楚小組的成員、每個成員的職責，以及小組有權決定與無權決定的事。
2. 為一年三個節點訂出日期與產出物，令每次會議都有一份交得出來的東西。
3. 用同一份議程模板開會，會議時間控制在 60 分鐘之內，並在散會前落實行動與負責人。
4. 把三個節點的產出物，直接接上學校發展計劃與學校周年計劃，避免兩套文件各行其是。
5. 在學年終結時，用一份證據清單寫出自評一頁，而不是憑印象回顧。

使用步驟

檔案是一個 Word 文件，內含五個部分，全部可直接填寫及修改。

第一部分：職權範圍（成員與職責）

另需填寫：小組的決定權限（例如：可決定教師培訓的安排，不可自行簽署採購合約）、與其他組別的分工、以及本文件的生效日期與檢視日期。

第二部分：一年三個節點

三份產出物都有指定的去處：關注事項與目標寫進學校發展計劃；學教評策略與成功準則寫進周年計劃；自評一頁放進學校的自評紀錄，並成為下一輪「策劃」的起點。三者首尾相接，就是一年一個循環。

另有一次籌備會議（約 60 分鐘），在節點一之前舉行：確認成員、分派收集資料的工作、訂出三個節點的日期。

第三部分：每次會議的議程模板（60 分鐘）

1. 上次會議行動檢視（5 分鐘）：逐項讀出上次定下的行動、負責人與完成情況；未完成的，重新定日期或取消。
2. 數據與證據（15 分鐘）：教師培訓出席與回饋、課堂安排落實情況、學生作品樣本（已移除識別資料）、工具使用與採購紀錄。
3. 本節點的核心議題（25 分鐘）：策劃談目標、推行談策略與成功準則、評估談對照結果。一次會議只談一個節點的事。
4. 決定、負責人與日期（10 分鐘）：每一項決定都要寫出誰做、幾時做完。
5. 下次會議與提交事項（5 分鐘）：講明下次開會前，誰要交甚麼。

議程與紀錄用同一份表格：左欄議程、右欄紀錄與行動，散會後即為會議紀錄。

第四部分：與學校發展計劃及周年計劃的接合

• 學校發展計劃：小組在「策劃」節點提出的關注事項與目標，須與學校已定的發展重點對應；寫法沿用學校慣用的格式，不另設一套。
• 學校周年計劃：小組在「推行」節點提出的學教評策略與成功準則，須寫得出「用甚麼證據判斷達到」；成功準則要能在學年內觀察得到。
• 自評：評估節點的自評一頁，逐項對照周年計劃的成功準則，寫「達到／部分達到／未達到」，並各附一項證據。
• 交接：自評一頁的「下一步」一欄，直接成為下一年度「策劃」節點的輸入。

第五部分：學年檢視證據清單

評估節點之前，先把證據收齊：

• 三次節點會議與籌備會議的紀錄、出席名單、行動清單完成情況
• 三個節點的產出物（關注事項與目標、學教評策略與成功準則、自評一頁）
• 教師培訓的出席紀錄與會後回饋
• 課堂安排的證據：同備課紀錄、觀課紀錄或教師自述
• 學生作品樣本（已移除姓名、班別等可識別資料）
• 家長溝通紀錄：通告、簡介會或問卷結果
• 工具與設備的使用及採購紀錄
• 上一年度自評一頁的「下一步」，以及本年度的跟進情況

證據的目的不是為了存檔，而是令「部分達到」與「未達到」都寫得出理由。

檢核要點

文件公布前，逐項核對：

• □ 每個席位都寫了由誰出任，以及在小組內負責甚麼。
• □ 寫明小組有權決定與無權決定的事，避免與校務會議、科組重叠。
• □ 三個節點用「策劃、推行、評估」的名稱，與學校其他文件一致。
• □ 每個節點都指定了一份產出物，並寫明它放進哪一份計劃文件。
• □ 議程模板的 60 分鐘分配，在第一次會議實際用過一次。
• □ 每次會議的紀錄都有一欄「行動、負責人、日期」。
• □ 證據清單上的每一項，都有同事負責收集。
• □ 文件寫明生效日期與檢視日期，並註明屬校本安排。

附件

AI 工作小組職權範圍及年度自評循環（Word 文件，可編輯）

內含五個部分：職權範圍（成員與職責）、一年三個節點與產出物、會議議程模板、與學校發展計劃及周年計劃的接合、學年檢視證據清單。席位、日期、會議次數與權限一律留空待填，可整份在學校沿用及修改。

官方文件參考

本資源庫所有資源均按《中小學人工智能素養學習架構》編寫，並屬《中小學數字教育發展藍圖》的政策範圍。

本資源對應：

• 《中小學數字教育發展藍圖》（三摺頁，p.2）：要求學校把數碼與 AI 教育納入發展計劃，訂明策略、資源與實施時間表，並設清晰的問責安排。
• 附篇一：《中小學人工智能素養學習架構》（p.1-2）：訂出學校層面的規劃與推行方向，包括跨科協調與教師專業發展，是小組職權範圍內「推動甚麼」的依據。
• 附篇二：《中小學應用人工智能教學指南》（p.2-2）：就學校層面的規劃與問責提出要求，包括由指定組別統籌、把安排寫成文件，以及定期檢視。
• 教育局通函第 156/2026 號（2026/27 學年校本數字教育整體規劃及相關教師培訓）：訂明學校須於 2026/27 學年把數字教育納入學校發展計劃及／或學校周年計劃。
• 教育局通函第 107/2026 號（學校落實人工智能教育規劃的培訓和人工智能的教師培訓）：說明學校落實 AI 教育規劃的培訓安排，並以「策劃、推行、評估」三個節點說明學校層面的循環；本文件的節點名稱與產出物按此編排。

學習範疇：人工智能的基本運作原理／人機溝通和協作／應用人工智能的反思

官方文件頁面：https://www.edb.gov.hk/tc/edu-system/primary-secondary/applicable-to-primary-secondary/it-in-edu/debp.html

本頁為 Beets 獨立製作的教學資源，並非 EDB 官方文件。職權範圍、成員組合、會議次數與節點月份均屬校本安排，學校應按校情決定。

意見

如對本資源有任何意見或疑問，或想建議下一份資源，歡迎到意見及建議告訴我們。