P1–S6 校本規劃：AI 工具評選及採購評分表

• 學習階段P1-S6
• 科目校本規劃
• 學習範疇人工智能的基本運作原理／人機溝通和協作／應用人工智能的反思
• 對應官方文件《中小學數字教育發展藍圖》 · 《中小學人工智能素養學習架構》 · 《中小學應用人工智能教學指南》 · 教育局通函第 156/2026 號
• 評選所需時間第一次評選約 90 分鐘；每年檢視一次

一份可編輯的 AI 工具評選及採購評分表：六條準則與權重、留空的工具資料表、試用紀錄、購置／訂閱／租用三種取得方式的三年成本比較，以及撥款使用與問責紀錄。

• 對象教師
• 主題校本 AI 教育規劃

• 所需器材可編輯的 Word；投影或列印；試用時需要一部可上網的電腦或平板
• 版本1.0
• 最後修改2026-10-26

評選的重點：先寫下「用甚麼標準判斷」，才去看示範。看過示範才定標準，標準一定會遷就那個示範。

這個資源解決什麼問題

學校要在幾年之內把一筆一次性撥款用在 AI 工具上——教育局通函所述的是 50 萬元，涵蓋 2025/26 至 2027/28 學年。這筆錢只能花一次，而工具會一直用下去：三年之後，學校要麼繼續付費，要麼把已經放進課堂的東西拿走。

最常見的三種做法，都會在同一個位置出問題：

• 看示範決定。 供應商的示範總是在最好的條件下進行：網絡最好、帳戶最高級、示範的人最熟。教師在示範現場看到的，不是自己班房下星期會遇到的。
• 只看第一年價錢。 購置、訂閱、租用三種方式的報價用同一個數字欄位比較，但三年的總支出與可退出程度差別很大。
• 沒有退出安排。 學生的作品、教師做好的課件、累積的提示與紀錄都留在一個平台上；三年後要換工具，才發現拿不走。

本資源把評選變成一張可以填、可以交代、可以重複使用的評分表：六條準則與權重、工具資料表、試用紀錄、三年成本比較、撥款使用與問責紀錄。學校照著填，就會得到一個寫得出理由的決定，以及一份日後可以向校董會、家長與教育局交代的紀錄。

表內不出現任何具名商業工具。 工具一律以「工具甲、工具乙、工具丙」代號表示，由學校自行填上。這一欄留空是有意的：今日的產品名稱，三年後多數已經改名或改條款，而評選的標準不應該隨產品改名而重寫。

目的

完成本評分表後，學校能夠：

1. 在採購之前，用六條準則為每個候選工具打出一個可比較的分數，並說出每一分是根據甚麼打的。
2. 把購置、訂閱、租用三種取得方式放在同一個三年框框內比較，包括第一年之後才出現的成本。
3. 在撥款使用上留下一份完整紀錄：金額、年期、取得方式、批核人、單據與成果檢視。
4. 在試用之前就寫下「必須通過」的條件，避免試用變成一次示範。
5. 為每一個候選工具寫下退出安排，包括資料怎樣取回、課件怎樣帶走。

使用步驟

檔案是一個 Word 文件，內含五個部分，另有兩張可直接填寫的表格。建議順序：先定準則，再收資料，然後試用、計分、算成本，最後才決定與記錄。

第一部分：六條準則與權重（共 100 分）

評分方法：每條準則以 0 至 4 分評（0 = 完全不符合，4 = 完全符合，1 至 3 為中間），得分 = 分數 ÷ 4 × 權重。六條合計即為該工具的總分（滿分 100）。

這六條準則與權重是本資源的建議，不是教育局的規定。學校可按校情調整權重，但調整必須在評分之前寫下，並在紀錄中說明理由——事後改權重，會令整張表失去意義。

第二部分：工具資料表

每個候選工具一行，填的是同一組欄位，令比較成立：

工具代號 · 用途 · 適用學習階段 · 帳戶類型（教師／學生／共用）· 資料存放地點 · 是否有免費額度 · 報價（第一年）· 最短合約期 · 試用日期 · 負責同事

第三部分：試用紀錄

試用之前，先寫下三條必須通過的條件（例如：在學校網絡與過濾設定下可以正常使用；不需要學生開設個人帳戶；一節課之內能完成一個教學任務）。試用課節逐節記錄：日期 · 班別 · 科目 · 學生人數 · 當節任務 · 觀察到甚麼 · 遇到的問題 · 是否需要校本調整。

三條條件有一條不通過，就應該在試用紀錄上寫明，而不是靠印象在會上討論。

第四部分：三種取得方式的三年成本比較

同一批工具、同一個使用人數，分三欄並列：

三欄都要填滿，包括「三年總額」與「第一年之後才出現的成本」。只比較第一年，等於沒有比較。

第五部分：撥款使用與問責紀錄

一筆撥款、逐項紀錄：日期 · 項目 · 取得方式（購置／訂閱／租用）· 金額 · 供應商代號 · 批核人 · 單據編號 · 對應的評分表編號 · 成果檢視日期。

這一部分是為日後而寫的：校董會問「錢用在哪裡」，家長問「為甚麼是這個工具」，教育局問「怎樣確保用得其所」——同一個答案，一份紀錄。

建議的評選時序

1. 第一次會議（約 90 分鐘）：定六條準則與權重，寫下三條必須通過的條件，指定收集資料的同事。
2. 兩至三星期：按工具資料表收集報價與條款，同期安排試用課節。
3. 第二次會議：讀試用紀錄、計分、填三年成本比較；分數接近的工具，回到準則逐條討論差異。
4. 決定與記錄：填撥款使用與問責紀錄，並寫下覆檢日期。
5. 每學年一次：用同一張表覆檢——工具條款會改，學生人數會改，加價會出現。

檢核要點

決定之前，逐項核對：

• □ 六條準則與權重，在評分之前已經寫下，並有會議紀錄支持。
• □ 每個候選工具都用同一組準則、同一組欄位填過一次。
• □ 三條「必須通過」的條件是在試用之前寫下的。
• □ 表格與附件內沒有出現任何具名商業工具。
• □ 三種取得方式都有三年總額，第一年之後的成本另有列出。
• □ 每一個候選工具都寫了退出安排：資料匯出格式、課件帶走方式、終止通知期。
• □ 撥款紀錄有批核人、單據編號與成果檢視日期。
• □ 頁首所列的 50 萬元與 2025/26 至 2027/28 學年，與學校收到的通函一致。
• □ 已訂明下一次覆檢的日期與負責同事。

附件

AI 工具評選及採購評分表（Word 文件，可編輯）

內含五個部分：六條準則與權重、工具資料表、試用紀錄、三年成本比較、撥款使用與問責紀錄。工具名稱、金額、日期與負責人一律留空待填，可整份在學校沿用及修改。

官方文件參考

本資源庫所有資源均按《中小學人工智能素養學習架構》編寫，並屬《中小學數字教育發展藍圖》的政策範圍。

本資源對應：

• 《中小學數字教育發展藍圖》（三摺頁，p.2）：要求學校在發展計劃中訂明數碼與 AI 教育的策略、資源與實施時間表，包括工具與設備的購置安排。
• 附篇一：《中小學人工智能素養學習架構》（pp.1-6 至 1-10）：訂出四個學習階段與三條學習範疇的進程；工具是否值得購置，第一步是看它能否承載這些學習內容，而不是看功能多少。
• 附篇二：《中小學應用人工智能教學指南》（pp.2-2 至 2-5）：就學校選擇與使用 AI 工具提出要求，包括以教學需要為先、處理學習數據、以及教師在課堂上的專業把關；本評分表的「教學對應」「資料與私隱」兩條準則據此訂定。
• 教育局通函第 156/2026 號（2026/27 學年校本數字教育整體規劃及相關教師培訓）：訂明學校須於 2026/27 學年把數字教育納入學校發展計劃及／或學校周年計劃，並交代相關資源的運用。

學習範疇：人工智能的基本運作原理／人機溝通和協作／應用人工智能的反思

官方文件頁面：https://www.edb.gov.hk/tc/edu-system/primary-secondary/applicable-to-primary-secondary/it-in-edu/debp.html

本頁為 Beets 獨立製作的教學資源，並非 EDB 官方文件。頁內的六條準則、權重與評分方法屬本資源的建議，學校可按校情調整。

意見

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