P1–P3 體育：兩個不插電 AI 遊戲（無需裝置）

• 學習階段P1-P3
• 科目體育
• 學習範疇人工智能的基本運作原理
• 對應官方文件《中小學人工智能素養學習架構（應用場景示例）》 · 《中小學人工智能素養學習架構》
• 一節時間一節體育課（60 分鐘）

兩個不插電運動遊戲：學生跑向「用 AI／不用 AI」標記筒學習分類，再以全班當「訓練數據」，看一個錯誤例子如何令模型學錯。附器材清單、教師指引、共融調適與兩分鐘理解檢查。

• 對象教師
• 主題共融 AI 課堂

• 所需器材禮堂或操場、普通體育用品（雪糕筒、呼啦圈／地墊、圖卡），無需任何裝置
• 版本2.5
• 最後修改2026-10-18

這個資源解決什麼問題

小學生常把「AI」等同「所有電子產品」或「所有機器」，也不知道 AI 是從例子中「學」出來的。起步階段若建立了錯誤概念，日後更難分辨 AI 的局限與風險。

本資源用兩個不插電的運動遊戲，讓 P1–P3 學生在禮堂或操場「跑」出兩個關鍵概念：一、AI 不是所有機器，而是一些會「自己判斷」的工具；二、AI 從例子（數據）學習，例子有錯，AI 便會學錯。

全程無需任何裝置或屏幕，只用普通體育用品，適合沒有平板或網絡的課堂，也適合學習差異較大的班別。

兩個遊戲可納入學校發展計劃的數字教育與人工智能初探部分，在體育科的學與教中推行，並作為共融課堂的教學設計示例：學生用身體示範機器學習，教師把他們的動作讀成訓練數據，就像感應器收集資料一樣，讓學生親身感受數據如何決定判斷。

學習目標

完成後，學生能夠：

1. 說出「AI」與「普通工具」的分別：不是所有電子產品都使用 AI。
2. 把日常生活例子分類為「用 AI」或「不用 AI」。
3. 用身體體驗「從例子學習」：AI 是靠例子（數據）來學習判斷的。
4. 說出錯誤例子會令 AI 學錯（「壞數據入，壞答案出」）。

內容對應人工智能素養的「基本運作原理」學習範疇，按初小的學習階段設計，重點在培養慎思明辨與適時適用。

教學步驟

一節六十分鐘，分四段。兩個遊戲的內容不變，只把每段活動的時間加長；遊戲一與遊戲二可因應學生狀態調換。

1. 熱身與引入（8 分鐘） — 提問：「說得出哪些東西『會自己判斷』？」（例如自動門、語音助理）。收集答案，不評價。
2. 遊戲一：「用 AI 定唔用 AI？」（22 分鐘） — 見下方教師指引。學生跑向標記筒分類。
3. 遊戲二：「訓練模型」（22 分鐘） — 全班當「訓練數據」，一位學生當「模型」，看一個錯誤例子如何令模型學錯。
4. 整理與兩分鐘理解檢查（8 分鐘） — 用「答案與評分要點」內的檢查問句，快速核對兩個概念。

遊戲一：「用 AI 定唔用 AI？」

器材： 兩個雪糕筒，分別貼上大圖示「用 AI ✅」與「不用 AI ❌」，放於禮堂兩端；一套圖卡（見附件）。

玩法：

1. 教師高舉一張圖卡（例如「掃地機械人」），全班先想一秒。
2. 教師叫「跑！」，學生跑向自己認為正確的雪糕筒。
3. 教師公佈答案，請站錯的學生「跑返正確嗰邊」，並用一句話解釋（例如「掃地機械人會自己避開障礙物，所以用 AI」）。
4. 重複 8–12 張卡（時間加長後可多玩幾輪，每輪同一批卡不變）。

教師指引：

• 先從明顯的卡開始（鉛筆、雪糕筒 vs 掃地機械人、語音助理），再引入「電子但不用 AI」的卡（普通電燈掣、沒有自動功能的相機），這是關鍵分辨點。
• 每張卡只用一句解釋，不深入技術。

遊戲二：「訓練模型」

器材： 兩塊地墊／呼啦圈做「答案區」（「動物 🐶」與「不是動物 ✖」）；一套動物／非動物圖卡（見附件）。

玩法（分四步）：

1. 教（約 8 分鐘） — 一位學生當「模型」，背對全班（或閉眼）。教師逐張出示圖卡（貓、狗、魚 → 動物；皮球、汽車 → 不是動物），全班一起說出正確標籤，讓「模型」聽。重複 4–5 張，全部正確；可換一位學生再當一次「模型」，用同一批卡重複，或多說幾次標籤讓全班聽清楚。
2. 考（約 4 分鐘） — 教師出示一張「模型」未見過的新卡（例如「小鳥」），全班不作聲，由「模型」判斷「動物／不是動物」，並站進答案區。通常答對；可多考一至兩張新卡。
3. 加入錯誤例子（約 4 分鐘） — 教師悄悄出示一張「皮球」卡，但示意全班「故意說錯」標籤為「動物」。再考一次新的「皮球」卡，「模型」現在會把它判成「動物」；可再考一張新卡，看「模型」是否仍然答錯。
4. 討論（約 6 分鐘） — 教師問：「為什麼『模型』剛才會答錯？」引導學生發現：教的時候混入了一個錯例子，AI 便學錯了。

共融調適

• 無法跑步或行動不便的學生： 可用手指指向方向、舉起對應顏色的卡，或由同伴代跑（配對方式）；縮短兩個雪糕筒的距離。
• 需要視覺支援的學生： 所有圖卡附大圖示 + 中文字；標記筒用大而清晰的符號；出示每張卡時同時口述。
• 聽障或語言障礙的學生： 教師配合動作示範；容許學生以動作（而不是說話）作答。
• 注意力需支援的學生： 縮短每局卡數、縮短跑距。

答案與評分要點

遊戲一：圖卡分類（答案）

關鍵分辨點：不是所有電子產品都「用 AI」。會「自己判斷」的才算是。

遊戲二：訓練模型（答案）

• 正確的「教」 之後，「模型」能對未見過的新卡作出正確判斷，因為它從例子中學會了「動物」的特徵。
• 加入錯誤例子之後，「模型」把新「皮球」判成「動物」，證明：訓練數據有錯，模型就會學錯（壞數據入，壞答案出）。
• 可把口訣寫成一句：「例子對，AI 對；例子錯，AI 錯。」

兩分鐘理解檢查（可舉手或豎拇指作答）

1. 「鉛筆」用唔用 AI？—— 不用。
2. 「掃地機械人」用唔用 AI？—— 用（因為它會自己避開障礙物）。
3. 若我在「教」模型時混入一個錯例子，模型會怎樣？—— 會學錯／答錯。

至少答對第 2、3 題，才算掌握本課兩個核心概念。

附件

兩頁可列印圖卡與指引（Word 文件，可編輯）

附件包含：遊戲一與遊戲二的全套圖卡（圖示 + 中文字，方便未識字學生）、教師指引、共融調適清單與兩分鐘理解檢查。

官方文件參考

本資源庫所有資源均按《中小學人工智能素養學習架構》編寫，並屬《中小學數字教育發展藍圖》的政策範圍。

本資源對應：

• 《中小學人工智能素養學習架構（應用場景示例）》（p.4）：以不插電活動讓初小學生認識 AI 的應用示例。
• 附篇一：《中小學人工智能素養學習架構》（p.1-8）：初小階段的學習進程涵蓋以體能活動及不插電方式認識 AI。

學習範疇：人工智能的基本運作原理

官方文件頁面：https://www.edb.gov.hk/tc/edu-system/primary-secondary/applicable-to-primary-secondary/it-in-edu/debp.html

本頁為 Beets 獨立製作的教學資源，並非 EDB 官方文件。

意見

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