第一堂 AI 課：從未用過 AI 的 P4–P6 教師自學套件

一份自學套件：一個 60 分鐘的 P4–P6 人文科示範課堂、課前準備清單、投影片逐頁大綱、學生工作紙與課後反思三問，讓從未用過 AI 的教師也能獨自上完第一堂 AI 課。

學習領域	學習元素	運用人工智能注意事項
跨學習領域	事實查證、資訊素養、不過度依賴	事實查證與資訊素養：先問、再查、才信；拿不準時問老師或查第二個來源，不過度依賴 AI。

這個資源解決什麼問題

很多小學教師（尤其非資訊科技科、又兼顧學習多樣性的教師）想帶學生用一次 AI，但不知從何入手：怕工具臨時出錯、怕控制不了課堂、怕有學習需要的學生跟不上。這份套件毋須培訓導師在場，教師照著做就能上完一節 60 分鐘的課。

本套件以人文科的「香港交通工具」為示範課題。選這個題目，因為答案具體、日常生活可查證，學生用常識或一張來源卡就能判斷 AI 對錯，最適合第一次用 AI；這套「先問、再查、才信」的方法可搬到任何科目。

本套件可作為學校發展計劃中人工智能初探的第一步，在小學人文科與小學科學科的學與教中落實：學生練習寫出清楚的提示詞、向 AI 追問，再核實答案，教師則以分層設計照顧學習多樣性並作專業把關。

完成本節後，學生能夠：

教師完成本套件後，能夠：

內容對應人工智能素養的「基本運作原理」與「人機溝通」學習範疇，並按初小的學習階段調節，重在培養慎思明辨與適時適用的價值觀。

一節六十分鐘，分四段。

引入（10 分鐘） — 問學生：「你聽過 AI 嗎？它幫你做過什麼？」收集答案，不評價。點出重點：「AI 也會答錯，所以我們要先查、才信。」
示範（20 分鐘） — 投影示範題 1（AI 答「沙田有電車」）。全班一起讀答案，教師用「查證卡」示範：圈出 AI 的聲稱 → 對照來源卡 → 打 ✓／✗／？，找出錯處。
分組實習（20 分鐘） — 二人一組，用工作紙的題 2 和來源卡 B 完成查證卡。教師巡視，重點支援需要幫助的組別。
分享與總結（10 分鐘） — 兩組分享找到的錯處。教師帶出三步口訣「先問、再查、才信」，並問：「拿不準怎麼辦？」（答：問老師／查第二個來源。）

示範題 1（電車）

實習題 2（渡海小輪）

評分要點（教師判斷學生是否達標）

第一堂 AI 課套件（Word 文件，可編輯） — 含課前準備清單（連 AI 工具用不到時的後備方案）、投影片逐頁大綱、兩張來源卡、學生工作紙、共融課堂設計與課後反思三問。

全部示例均為虛構示範，教師可換成自己已核實的校本來源與問題。

本資源庫所有資源均按《中小學人工智能素養學習架構》編寫，並屬《中小學數字教育發展藍圖》的政策範圍。

本資源對應：

附篇二：《中小學應用人工智能教學指南》（p.2-3）：鼓勵教師協作備課、觀課與持續反思——本套件把課後反思寫成三條問題，方便教師獨自完成。
附篇二：《中小學應用人工智能教學指南》（pp.2-5 及 2-7）：提到以不同難度、視覺材料與支援照顧學習多樣性——本套件在投影片大綱與工作紙加入「更多支援／更多挑戰」兩套準備。

學習範疇：應用人工智能的反思

本頁為 Beets 獨立製作的教學資源，並非 EDB 官方文件。

如對本資源有任何意見或疑問，或想建議下一份資源，歡迎到意見及建議告訴我們。

資源可免費下載，供教學使用及改編；請保留來源標示。