P1–S6 班主任：學生 AI 使用守則及課室海報套裝（六條守則、三張 A3 海報、三十分鐘講解稿）

• 學習階段P1-S6
• 科目班主任及家長
• 學習範疇應用人工智能的反思
• 對應官方文件《中小學數字教育發展藍圖》 · 《中小學人工智能素養學習架構》 · 《中小學應用人工智能教學指南》 · 《香港學生資訊素養》學習架構（2024） · 《價值觀教育課程架構》（2026） · 教育局通函第 156/2026 號 · 《小學資訊與創新科技課程框架》（試行版）
• 準備時間及課堂時間首次準備約 50 分鐘（列印三張 A3 海報、剪開六張情境卡）；班主任課 30 分鐘

六條守則，每條一句「可以」、一句「不可以」，各附官方出處；三張 A3 課室海報、班主任三十分鐘講解稿、六張情境卡。守則只寫行為界線，不附罰則。

• 對象教師 學生
• 主題安全及負責任使用 AI

• 所需器材A3 列印（或 A4 放大）；剪刀；磁貼或膠紙；可編輯的 Word 文件
• 版本1.0
• 最後修改2026-10-28

學生要記得的不是六句口號，而是六個可以立即做的動作：先自己想、先核實、說清楚用了甚麼、不輸入別人的資料、不冒充原創、做完就停。

這個資源解決什麼問題

學校公布了 AI 使用守則之後，落差通常不在文件，而在課室：守則寫在學生手冊裏，學生沒有讀過；教師要在班主任課講，手上卻沒有三十分鐘的材料；講完之後，課室牆上沒有任何東西提醒學生。

於是出現兩種情況：

• 只講一次。 班主任課講了十分鐘，講的是「不可以作弊」，學生聽到的是一條禁令，而不是六個可以照着做的動作。
• 海報自己畫。 教師用一小時手寫一張海報，字太多，沒有出處；學期完結就掉了，下年再畫一次。

本資源把四件東西放在一起：六條守則（每條一句「可以」、一句「不可以」，各附官方出處）、三張 A3 課室海報、班主任三十分鐘講解稿、六張情境卡。附件是一個可編輯的 Word 文件，海報與情境卡都在裏面，可直接影印。

兩個邊界要先寫清楚：

1. 守則不附罰則。 本資源只寫行為界線，不寫懲罰。學生違反守則如何處理，屬學校的決定，按學校既有的獎懲機制處理。把罰則寫進守則，同一條規則在不同班別就會有不同後果，教師反而更難執行。
2. 小學與中學的依據不同。 小學的依據是《小學資訊與創新科技課程框架》人工智能部分，而這一部分仍是試行版（小二設使用規則的課題、小三設「適合運用的情境」、小四設守則與海報的課題）。試行版即尚未定稿，學校宜按校本情況調整。中學階段目前沒有同等的官方課程框架；中學用同一套守則時，依據是《中小學應用人工智能教學指南》與教育局通函。兩者都不可以寫成「教育局規定」。

兩件事不在本資源範圍： 家長溝通（家長信、常見問題、同意安排）另有資源處理；學生思考歷程的記錄亦不在本頁——本頁只寫行為界線與課室展示，不要求學生交任何思考記錄。

目的

用完這份資源之後，班主任與學校能夠：

1. 用六條守則，讓學生說得出「這一刻我可以怎樣做、不可以怎樣做」，而不只是「不可以作弊」。
2. 為每一條守則指回一份可查閱的官方文件，被家長或同事追問時答得出，而不是「學校認為」。
3. 把三張海報貼在學生視線高度，學生在課堂進行中抬頭就看到，不必翻手冊。
4. 用三十分鐘講完，不需要另外備課；講解稿已排好時間。
5. 用六張情境卡，把抽象守則換成學生這一星期真的會遇到的情況。

使用步驟

第一步：先看六條守則（約 10 分鐘）

六條守則的用語對應官方提法：思考外判、學術誠信、個人資料、版權、過度使用；「核實」一條是本資源為課室操作而加的動作。每一條只有一句「可以」、一句「不可以」——兩句都要講，只講「不可以」，學生記得的是一條禁令。

兩點使用上的提醒：

• 「不可以」要寫得具體。 「不可以抄襲」學生無從判斷；「只改幾個字就當作自己寫」學生一看就知道自己有沒有做過。
• 「出處」一欄是給教師的，不是給學生的。 小學生不必記文件名稱；教師在課堂上只需要說「這是教育局的規定」對應哪一句，被追問時翻得到就夠。

第二步：印三張海報（約 15 分鐘）

三張海報各有分工，缺一張就會退回「只有禁令」或「只有口號」：

• 海報一 · 六條守則。 一條一行，每行只有一句「可以」。貼在課室前方，靠學生每天看到的那一面。
• 海報二 · 可以用 · 不可以。 左右兩欄對照，每條一行。貼在學生使用工具的位置附近，讓學生在過程中抬頭就對照得到。
• 海報三 · 我核實了什麼三步。 ① 這個說法從哪裏來？② 有沒有第二個來源？③ 兩個來源哪裏不同？三步都做完，才寫進功課。

列印與張貼的幾個做法：

• A3 列印，貼在學生視線高度（約 1.4 米）；貼得太高，學生不會抬頭看。
• 不要三張疊在一起。 三張分開貼，海報二貼在使用位置，其餘兩張貼在課室前方。
• 右下角保留出處夾註。 三張海報的右下角都印有出處一行，寫明所依據的官方文件；學校名稱可另加在下方，但不要蓋住出處。
• 不出現任何商業工具或機構標誌，也不加二維碼或推廣連結。海報要能用三年，工具不會。
• 海報二下方留一行空白，給班本約定（見第五步）。

第三步：三十分鐘講解稿（班主任課一節）

講解稿按五段排好，附件內逐段有講稿與提示。

三個容易出錯的地方：

• 不要在 5–15 分鐘加例子以外的內容。 六條各 90 秒已經很緊；教師一旦開始講「為甚麼 AI 重要」，時間就不夠，最後一條（過度使用）永遠講不到。
• 核實示範要真的可能出錯。 選一個工具答得不準的問題，比選一個答對的問題有效十倍；示範之後要說明「今日它錯在校規，明日可能錯在功課」。
• 不要用「學校會處分」收尾。 守則不是罰則；收尾講的是「這一班會怎樣做」，處分按學校機制，另有程序。

第四步：六張情境卡（約 10 分鐘剪裁）

六張卡都是學生這一星期真的會遇到的情況。每張卡只問三個問題：這一刻你會怎樣做？依據哪一條守則？做完之後，功課上要註明甚麼？

剪裁與使用：

• 每張卡背面印上該卡對應的守則編號，只在討論後由教師讀出，不要印在正面——正面印了編號，學生會先找答案，不再判斷。
• 卡片不要求學生書寫。 討論以口頭進行；這一頁不記錄學生的思考過程，也不收任何學生作品。
• 卡 4 是最重要的一張。 它同時涉及個人資料、版權與誠信；如果時間只夠講一張，講這一張。

第五步：把守則變成班本約定（約 5 分鐘）

六條守則不改，只加一條班本做法，寫在海報二下方的空白處：

• 只加一條。 例如「小息前把工具關掉」、「提問前先寫下自己的答案」。加三條以上，學生記不住，教師也執行不了。
• 由班主任與班長一起寫，寫完讀一次給全班聽，確認沒有人誤解。
• 學期完結檢視一次。 不用改就不要改——每學期改一次，學生會當它是宣傳標語。

檢核要點

核心判斷：學生離開課室時，記得的是一個動作，而不是一句禁令。 六條之中只要有一條他做得到，這節課就沒有白費。

附件

學生 AI 使用守則及課室海報套裝（Word 文件，可編輯）

內含四部分：① 六條守則與官方出處對照表 ② 三張 A3 海報（六條守則／可以用·不可以／我核實了什麼三步，每張右下角印有出處夾註）③ 班主任三十分鐘講解稿（五段，逐段有講稿與提示）④ 六張情境卡（可剪開，背面印對應守則編號）。

官方文件參考

本資源庫所有資源均按《中小學人工智能素養學習架構》編寫，並屬《中小學數字教育發展藍圖》的政策範圍。

本資源對應：

• 《中小學數字教育發展藍圖》（三摺頁，p.2）：要求學校在發展計劃中規劃數碼與 AI 教育，並向教師、學生與家長交代推行安排；課室展示是「交代推行安排」的一部分。
• 附篇一：《中小學人工智能素養學習架構》（p.1-4）：訂出三條學習範疇；本資源的學習範疇取「應用人工智能的反思」。
• 附篇二：《中小學應用人工智能教學指南》（pp.2-2 至 2-5）：七項原則，包括育人為本、科技為輔；守則一與守則六據此訂定。
• 附篇二：《中小學應用人工智能教學指南》（p.2-4）：原則六「深入認識、謹慎運用」，說明工具會產生不準確的內容；守則二「核實」據此訂定。
• 附篇二：《中小學應用人工智能教學指南》（pp.2-4 至 2-9）：就學習數據與資料處理提出要求；守則四據此訂定。
• 《香港學生資訊素養》學習架構（2024）（教育局通函第 075/2024 號公布）：新增素養範疇，涵蓋人工智能應用所衍生的法律法規、學術誠信及過分依賴；守則三與守則五據此訂定。
• 《價值觀教育課程架構》（2026）：就價值觀教育的規劃與推行提出整體方向；守則三的誠信要求以此為價值基礎。
• 教育局通函第 156/2026 號（2026/27 學年校本數字教育整體規劃及相關教師培訓）：第 4 段就思考外判、學術誠信、私隱與身心健康提出要求；六條守則的用語按此對應。
• 《小學資訊與創新科技課程框架》（試行版）（人工智能部分）：小二設使用規則的課題、小三設「適合運用的情境」、小四設守則與海報的課題；本資源的小學版按此編排。

學習範疇：應用人工智能的反思

官方文件頁面：https://www.edb.gov.hk/tc/edu-system/primary-secondary/applicable-to-primary-secondary/it-in-edu/debp.html

本頁為 Beets 獨立製作的教學資源，並非 EDB 官方文件。所依據的小學課程框架人工智能部分為試行版，中學階段沒有同等的官方課程框架；頁內與附件內的守則、海報、講解稿與情境卡，均屬本資源建議學校採用的做法，學校可自行調整，不應寫成教育局規定。守則不附罰則，違規處理按學校既有機制。

意見

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