深偽應對遊戲：暫停、核實、舉報（S1–S3）

主題 B · 安全及負責任使用 AI · S1-S3 · 人文 · 原始構思 #16

初中課室遊戲：學生收到一則虛構的「學校」訊息，用「暫停、核實、舉報」決策卡排序應對步驟，並從解說中了解深偽訊息為何令人信服。

準備時間

1 節（約 40 分鐘）

所需器材

投影（播放或展示情境）；決策卡列印一套（每組一份）；白板或電子白板

版本

0.1

審閱

Billy Kan

事實核實

Billy Kan

這個資源解決什麼問題

青少年在社交平台與群組聊天中，隨時可能收到一段「聲稱來自學校」的語音或短片——校務處催交費用、班主任要求提供個人資料。深偽技術令這類訊息愈來愈難單靠「聽起來像不像、看起來像不像」去分辨。

本資源把應對方法變成一個不插電的排序遊戲：學生先接收一則虛構的學校訊息，再用五張決策卡排出正確的應對步驟，最後由教師逐步解說。全程無需任何裝置，適合初中（S1–S3）的公民、經濟與社會科，也適合班主任課或家長活動。

情境及其中的人物、學校、電話與戶口號碼均為虛構。

學習目標

完成後，學生能夠：

1. 說出收到可疑訊息時，第一件事是「暫停」，而不是立即行動或轉發。
2. 說出「核實」要用訊息以外的第二個來源（例如你本來就有的學校正式電話），而不是訊息裡的連結或號碼。
3. 依「暫停 → 核實 → 舉報」的次序，排出正確的應對步驟。
4. 指出「轉發出去」會把假訊息散播給更多人，是不應做的事。
5. 用一兩句話說出：為什麼一段假的語音／短片，可以令人信以為真。

教學步驟

1. 引起動機（5 分鐘） — 問：「你或家人有沒有收過『聲稱來自學校』但可疑的訊息？」收集經驗，不評價。板書「暫停、核實、舉報」三個詞。
2. 播放情境（5 分鐘） — 投影或朗讀附件中的虛構訊息（一段約 20 秒、聲稱來自校務處的語音或短片）。先不給提示，請學生各自記下「我會怎樣做」。
3. 分組排序（12 分鐘） — 每組一套五張決策卡（暫停／核實／舉報／不理會／轉發出去）。任務：把「應該做的事」排成正確次序，並把「不應做的事」放到一旁，說出原因。
4. 全班核對（8 分鐘） — 用附件答案核對。重點討論：為什麼「不理會」不夠，為什麼「轉發」最危險。
5. 解說（7 分鐘） — 用「為什麼假的可以令人信服」一節，簡短說明深偽訊息為何有說服力（不做技術細節）。
6. 總結（3 分鐘） — 全班齊讀口訣：「先暫停，再核實，然後舉報。」

答案與評分要點

排序（正確次序）

不應做的事

開放式問題：為什麼假的可以令人信服？ 好答案包含以下其中兩點：

• 聲音和樣貌都可以被模仿，聽／看起來「像」真人。
• 內容用「今天內、名額會被取消」製造急切感，令人沒有時間細想。
• 用你熟悉的身份（學校、班主任、校務處）降低戒心。

附件

情境文字、五張決策卡、排序工作紙與完整答案，見下載檔：

深偽應對遊戲（可列印 A4）

全部內容均為虛構，不涉及任何真實學校、平台或人物，亦不說明如何製作深偽內容。

與 EDB 框架的關係

本資源對應 E, p.14（《中小學人工智能素養學習架構（應用場景示例）》的應用示例）：該示例涵蓋深偽與核實資訊，要求學習者識別令人信服的虛假訊息，並在行動或轉發前先核實。

參考：https://www.edb.gov.hk/en/edu-system/primary-secondary/applicable-to-primary-secondary/it-in-edu/debp.html

本頁為 Beets 獨立製作的教學資源，並非 EDB 官方文件。

意見

你用過這個遊戲嗎？學生在哪一步最易「直接轉發」？歡迎告訴我們需要調整的地方，或建議下一份資源（例如針對網絡欺凌或釣魚訊息的同類遊戲）。