P1–S6 班主任及家長：學校 AI 使用家長溝通包（家長信、常見問題、同意安排）

• 學習階段P1-S6
• 科目班主任及家長
• 學習範疇應用人工智能的反思
• 對應官方文件《中小學數字教育發展藍圖》 · 《中小學人工智能素養學習架構》 · 《中小學應用人工智能教學指南》
• 準備所需時間首次準備約 90 分鐘（寫信、選題、定同意安排）；之後每學年沿用並更新一次

一份可編輯的家長溝通包：給家長的一封信、九條附官方依據的常見問題、同意與不參與安排、初小與高小分開的家中使用建議，以及一頁 A4 可影印的家長同意書。同意的安排屬本資源建議，官方文件沒有相關直接條文。

• 對象家長 教師
• 主題安全及負責任使用 AI

• 所需器材可編輯的 Word 文件；影印或電子派發；班主任的班別紀錄
• 版本1.0
• 最後修改2026-10-26

家長最想知道的不是學校用了哪一個工具，而是兩件事：我的孩子會被怎樣對待，我可不可以說不。

這個資源解決什麼問題

學校決定在課堂上使用人工智能之後，家長的問題通常在同一星期內到達班主任：是不是用 AI 做功課？會不會記錄我孩子的資料？我可以拒絕嗎？拒絕之後孩子怎麼辦？

三種常見的回應都會留下後患：

• 只發一封信，沒有常見問題。 信寫得再好，家長仍會逐個打電話問，而每次接電話的同事答得都不一樣。
• 用「教育局規定」回答。 把校本做法說成官方要求，日後想調整就變得不可能，也經不起家長追問條文。
• 沒有處理「不參與」。 只講同意，沒有講不同意之後的安排；家長在群組裏互相詢問，學校再逐個解釋，版本愈來愈多。

本資源把四件東西放在一起：給家長的一封信、九條常見問題（每條附官方依據）、同意與不參與安排、初小與高小分開的家中使用建議，另附一頁 A4 可影印的家長同意書。

必須先說明的一件事：本資源所依據的官方文件，包括《中小學數字教育發展藍圖》、《中小學人工智能素養學習架構》與《中小學應用人工智能教學指南》，都沒有關於「家長同意」的直接條文。以下有關同意的安排，是本資源建議學校採用的做法，並不是教育局的規定。學校可以採用、修改或不採用；採用時宜在家長信內說明這是校本安排。

目的

使用本資源後，班主任與學校能夠：

1. 用一封兩頁的信，講清楚學校在課堂上怎樣使用人工智能，以及不會怎樣使用。
2. 用九條常見問題回應家長最常問的事，每條都指向一份可查閱的官方文件，而不是「學校認為」。
3. 把「同意」與「不參與」寫成做得到的安排：不參與的學生做甚麼、由誰安排、怎樣記錄。
4. 把初小與高小的家中建議分開寫，因為同一個做法在一年級與六年級的效果剛好相反。
5. 用一頁 A4 同意書收回家長的決定，並按班存檔。

使用步驟

第一步：寫那封信（約 30 分鐘）

信的結構建議四段，附件第一部分已排好，學校只需填上校名、日期與聯絡：

1. 我們為甚麼用——不是因為潮流，而是因為學校的課程與發展計劃要培養學生的 AI 素養；用一句話講清楚，不必引條文。
2. 我們怎樣用——在哪些科目、哪類活動、由誰把關。只寫已經決定的事；未決定的（例如具體節數、工具名稱）就不要寫，寫了就要兌現。
3. 我們不會怎樣用——不會用 AI 代替教師評分；不會把可識別學生的資料輸入未經批准的工具；不會要求學生把自己的文字當作 AI 的輸出。
4. 你可以怎樣問——班主任、科目主任與學校聯絡方式，並說明同意書會隨信附上。

語氣是寫給家長，不是寫給教育局。避免「素養」「賦能」「生態」這類字；用「課堂上」「功課」「紀錄」。

三件不要寫：

• 不要寫具名商業工具或示範連結。 工具會換，信不會每次重印；寫了工具名，下一次換工具就要向家長解釋。
• 不要承諾未決定的上課時數。 「每週兩節」寫在信上，就變成家長的期望。
• 不要寫成效保證。 「提升成績」「保證進步」既無法核實，也會在家長之間引起比較。

第二步：選九條常見問題（約 20 分鐘）

附件已備九條。學校可因校情加減，但每一條都要有依據；沒有依據的一條，寧可刪去，也不要寫成「學校認為」。

表一：九條常見問題與官方依據

表內以《藍圖》《素養架構》《教學指南》簡稱三份文件，全文名稱見下方「官方文件參考」。

「本校安排」四字要保留。它讓同事在回答時知道哪幾句可以改，哪幾句改了就要重新通知家長。

第三步：處理「不參與」（約 15 分鐘）

同意書上有一個「不同意」的選項；沒有配套安排，這個選項等於把問題留給班主任。

• 不參與不是缺席。 學生留在課室，做同一學習目標的非 AI 版本任務；由科任教師準備，不要求家長自備工具或在家補做。
• 替代任務要真的等值。 如果 AI 版本的任務是「用工具整理三個來源的資料」，非 AI 版本就是「用三份影印資料做同一件事」，不是「抄一次筆記」。
• 記錄在班別安排表上，不寫在成績表或操行欄。 參與與否是一項安排，不是一項表現。
• 不在課堂上要求學生解釋原因。 學生不必向同學說明家長的決定。

第四步：分開初小與高小的家中建議（約 20 分鐘）

同一個做法，在初小與高小的效果相反：初小需要家長在旁，高小需要家長在旁但不出手。

初小（P1–P3）

• 家長在旁，一起看同一個屏幕。 一人一機的分工在初小不成立。
• 由家長輸入，孩子說出想問甚麼。 輸入這一步是家長的工作，說清楚問題是孩子的練習。
• 先猜，再問。 每次提問前，先讓孩子說出自己估的答案；問完之後比較兩者。
• 不用 AI 代寫句子。 孩子先寫，再拿自己的句子與工具的句子比較，指出哪一句更像自己。
• 遇到不懂的答案，一起查課本或問教師。 這是初小最重要的一課：工具會說錯，核實是常態。

高小（P4–P6）

• 孩子自己操作，家長在旁但不代答。 家長的角色是看過程，不是看結果。
• 要求孩子展示過程。 問了甚麼、改了哪些字、為甚麼相信這個答案；答不出過程，就等於沒有做。
• 三條不可以：不可以輸入自己或同學的個人資料；不可以把工具的文字當作自己的文字；不可以用來回答需要親身觀察的功課（例如量度、訪問、實驗）。
• 一起核實一個答案。 找第二個來源，看看兩者哪裏不同；這一節比多問十條問題有用。

第五步：派發與收回同意書（約 10 分鐘）

同意書是一頁 A4，四欄：學習同意、展示同意、簽署日期、學校聯絡。影印派發，或連同家長信一併以電子方式發出；收回後由班主任按班存檔，學年結束前檢視一次。

三點要留意：

• 「不同意」是一個完整選項，不需要寫理由。 要求家長解釋，等於把一個權利變成一次申請。
• 兩項同意分開填。 可以同意學習、不同意展示；把兩者併成一條「同意參與」，家長只能全拒或全允。
• 學校聯絡一欄寫明負責同工與電話。 家長要知道找誰，而不是只知道「學校」。

檢核要點

核心判斷：家長讀完之後，知道自己的孩子會被怎樣對待，也知道自己說「不」之後會發生甚麼。 兩者缺一，信就只是通知。

附件

家長 AI 溝通包（Word 文件，可編輯）

內含五部分：① 給家長的一封信（兩頁，留空學校名稱、日期與聯絡）② 九條常見問題與官方依據 ③ 同意與不參與安排 ④ 初小與高小的家中使用建議 ⑤ 一頁 A4 可影印家長同意書（四欄：學習同意、展示同意、簽署日期、學校聯絡）。校名、日期、負責同工與電話一律留空待填。

官方文件參考

本資源庫所有資源均按《中小學人工智能素養學習架構》編寫，並屬《中小學數字教育發展藍圖》的政策範圍。

本資源對應：

• 《中小學數字教育發展藍圖》（三摺頁，p.2）：要求學校在發展計劃中規劃數碼與 AI 教育，並向家長及持份者交代推行安排；「我們為甚麼用」一段據此撰寫。
• 附篇一：《中小學人工智能素養學習架構》（pp.1-6 至 1-10）：訂出各學習階段在三條學習範疇上的進程；初小與高小的家中建議按學習階段分開，而不是按年齡隨意劃分。
• 附篇二：《中小學應用人工智能教學指南》（pp.2-2 至 2-5）：就課堂應用與教師的專業把關提出要求；常見問題中關於做功課與評估的三條據此回答。
• 附篇二：《中小學應用人工智能教學指南》（pp.2-4 至 2-9）：就學習數據與資料處理提出要求；「個人資料」一條據此回答。

學習範疇：應用人工智能的反思

官方文件頁面：https://www.edb.gov.hk/tc/edu-system/primary-secondary/applicable-to-primary-secondary/it-in-edu/debp.html

本頁為 Beets 獨立製作的家長溝通資源，並非 EDB 官方文件。所依據的官方文件沒有關於「家長同意」的直接條文；頁內與附件內的同意安排、替代任務與家中建議，均屬本資源建議學校採用的做法，不是教育局規定。學校宜在家長信內說明這是校本安排。

意見

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