P4–P6 課程覆蓋分析：AI 素養已經落在哪些科目

主題 A · 校本 AI 教育規劃 · P4-P6 · 校本規劃 · 原始構思 #2

一張可編輯的 P4–P6 AI 素養課程覆蓋工作簿：按科目與學期記錄現有活動、標出缺口並寫下最小的下一步，附三個完成的虛構學校示例，供校長及科主任在課程會議中直接使用。

準備時間

一次課程會議（約 60 分鐘）＋ 會後個別補填

所需器材

可編輯試算表（覆蓋分析工作簿）、投影機或大螢幕；亦可純列印操作

版本

0.1

審閱

Billy Kan

事實核實

Billy Kan

這個資源解決什麼問題

很多學校已經在不同科目裏教到與 AI 素養相關的內容——常識科教「核對資料來源」、資訊科技科教「不洩露個人資料」、中文科教「分辨真假訊息」——但這些零散活動散落在各科，無人知道哪些目標已經覆蓋、哪些重複、哪些完全沒有教。

本工作簿把這一步變成一次約 60 分鐘的課程會議：先在「科目 × 學期」表格裏記錄各科現有的 AI 素養活動，再對照 P4–P6 的階段目標，標出缺口，並為每個缺口寫下最小的下一步。填完這張表，科主任就能看到 P4–P6 的 AI 素養已經落在哪些科目、哪些仍然空白。

學習目標

完成課程會議後，校長、課程統籌與科主任能夠：

1. 用「科目 × 學期」表格，記錄學校現有教學中已出現的 AI 素養元素。
2. 對照 P4–P6 階段目標，判斷哪些目標已覆蓋、哪些重複、哪些完全空白。
3. 為每個缺口寫出「下一步」（一項最小的課堂或活動改動），並指定負責人。
4. 用三個完成的虛構學校示例，判斷一份覆蓋分析是否「讀得出下一步」，而不只是一張活動清單。

教學步驟

以下是一次約 60 分鐘的課程會議流程（可合併於科組或行政會議）：

1. 開場與共識（5 分鐘） — 說明會議目標不是「全面推行」，而是看清 P4–P6 的 AI 素養已經落在哪些科目。
2. 說明階段目標（10 分鐘） — 投影 P4–P6 階段目標清單，請各科主任在腦中勾選「本科已教過哪些」。
3. 填寫覆蓋表（20 分鐘） — 逐科在「科目 × 學期」表格填寫現有活動，先寫已有，再寫空白。
4. 標出缺口（15 分鐘） — 對照目標清單，標出「未覆蓋」與「重複」的位置。
5. 寫下一步（10 分鐘） — 為每個缺口寫一項最小的下一步並指定負責人；空缺處留待會後補上。

答案與評分要點

本工作簿沒有標準答案，但一份「讀得出下一步」的覆蓋分析可以用下面的核對表來判斷。

P4–P6 階段目標（建議清單）：以下目標是本工作簿的建議框架，並非教育局文件的原文；請先對照 F（《中小學人工智能素養學習架構》pp.1-6 to 1-10）的 P4–P6 階段目標，再按校情調整採用。

覆蓋判斷核對表：

核心判斷：「下一步」一欄才是關鍵。 若每個缺口都只能寫「要多教 AI」，這份分析就沒有用；下一步必須小到可以在一個學期內完成。

附件

P4–P6 課程覆蓋工作簿（可列印 A4）

內含：空白覆蓋表、空白缺口與下一步表、三個完成的虛構學校示例，以及會議核對清單。

與 EDB 框架的關係

本資源對應：

• F（《中小學人工智能素養學習架構》，pp.1-6 to 1-10）：訂出跨科實施與四個學習階段的進程，供學校把本科活動對照到階段目標。
• B（《中小學數字教育發展藍圖》單張，p.2）：要求在學校發展計劃中加入數碼與 AI 教育策略，並附清晰的實施時間表。

參考：https://www.edb.gov.hk/en/edu-system/primary-secondary/applicable-to-primary-secondary/it-in-edu/debp.html

本頁為 Beets 獨立製作的教學資源，並非 EDB 官方文件。

意見

你用這份工作簿分析過學校的課程覆蓋嗎？哪一個目標最難判斷「已覆蓋」還是「空白」？歡迎告訴我們需要調整的地方，或建議下一份資源。